文/Sarah老师（乐人教育上海）
编辑/Jenny （董滨）
前些年，我侄子从江苏一家公立初中进入上海一所国际高中。我们在比较了上海若干升学顾问之后，选择了乐人教育Jenny帮助我侄子申请美国大学。我自己也跟踪了他10-12年级的规划和申请，由此开始了我与Jenny一起辅导高中生的旅程，并开发了一套系统的成长教练课程。
高中生应该：解决问题， 影响他人
美国大学的申请是“全人录取”。在申请中，固然学业成绩、课外活动、学术奖项很重要，但是在这些可计量的硬性指标的后面，招生官其实是衡量一个学生的“底层能力”和价值观的。
古典教育体系(Classical Education)认为，学生的发展天然经历三个不同阶段：小学阶段擅长模仿记忆，初中阶段喜欢思辨，高中阶段开始运用所学解决问题和影响他人。这和犹太-希伯来教育的方法论很类似，也是我非常认可的。
但是反观我们身边的高中生，其思维习惯和学习方法，很多仍停留在小学阶段。被动地学习，缺乏主动思辨、缺乏解决问题和影响他人的能力。这也是为什么在升学阶段就觉得很吃力，进入大学之后也无法有效利用大学所提供的资源的原因。
提前预备好底层能力，不仅学习主动，计划周全，升入理想的大学变成一件自然而然的事情，而且学生后劲十足，能走得更远。
作为父母，我们对孩子的期望不应该停留在升入一所名牌大学或找到一份高薪工作。他们是否能够处理这世界临到他们的任何事？我们应该如何装备他们，培养他们的能力，帮助他们活出使命、价值和意义？这些问题是值得关注的。
成长教练，就是训练学生的底层能力， 培养良好的思维习惯和学习习惯， 帮助学生处理好和自己的关系、和他人的关系、以及和手上任务工作的关系。
什么是底层能力？
底层能力是一个学生的思维习惯，包括成长型思维、以终为始思维、双赢思维等，以及把这些思维落实到学习和生活上的能力，包括要事优先的能力、高效学习的能力、同理沟通的能力、协同合作的能力、解决问题的能力等。
底层能力是“软能力”。这一类能力，对于可持续成长和人生价值的实现，是最至关重要的。可惜的是，如此重要的能力，在应试教育中，并没有相关的课程进行系统培养。导致一些从公立学校转到国际体系的学生，因为能力不够，面临很大的挑战。不仅影响了升学，进入大学之后，也“后劲不足” 。
成长教练做什么？
我们的成长教练包括基础课系列和专题教练系列。
基础课围绕人己、人人、人地三个关系，核心内容见下图。
专题教练是在基础课的基础上，针对学生最需要的主题进行专题教练式辅导。可选的专题如下。我们相信“每一个学生都是艺术品，不是流水线上的工艺品。”所以根据基础课评估，会对学生极需要提高的技能进行专门训练。
“教练”和“顾问”是两种互补的辅导方法。高中生思想活跃，有自己的想法和行动力，如果有好的教练进行启发引导，其潜力可以得到很大激发。同时，由于生理发展阶段和人生经历所限，高中生的大脑结构尚未发育成熟，行动力和自制力跟不上想法，考虑问题也可能不周到，所以仍然需要超越其眼界的人提供顾问指导。
在过去几年积累的案例中，我发现从公立学校转到国际教育体系的学生，可能会从我们的成长教练受益最大。因为学生在应试教育下，按部就班、跟随老师家长安排学习，没有铺垫好国际高中和美国大学所需要的主动性、自我管理、沟通、人际方面的底层能力。
在美本升学辅导领域，很少有机构做孩子底层能力的系统提升，因为这是一件困难的事。底层能力建造需要专业的方法和长期的投入。我选择做困难的事，是因为，我相信这是一件对的事情、有价值的事情。“一块石头就可能改变河流的方向”。
成长、规划、申请
乐人教育的服务包括成长、规划、申请三个部分。（见“乐人教育的GPA”一文）。我们希望高中生在成长、规划和大学申请的过程中得到真实的成长，不仅升入一个理想的大学，而且有“后劲” 去充分利用美国大学的资源。
我们愿意帮助学生们扩张自己的边界，站在更高的起点，成为自己“时间和才干的好管家”。
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